В монографии рассматриваются вопросы стратегического управления муниципальными образованиями, дается классификация типовых стратегий их перспективного развития. На основании проведенных исследований предлагается новая модель местного самоуправления, направленная на создание эффективно работающего института публичной власти в России.Монография выполнена на кафедре государственного и муниципального управления РЭУ им. Г.В. Плеханова.Для широкого круга читателей, включая студентов, аспирантов и преподавателей, работников органов государственного и муниципального управления, а также всех, кто интересуется проблемами местного самоуправления и стратегического планирования развития территорий.

ПРЕДИСЛОВИЕ......7Глава 1. КЛАССИФИКАЦИЯ МУНИЦИПАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАНИЙ И СТРАТЕГИЙ ИХ ПЕРСПЕКТИВНОГО РАЗВИТИЯ......101.1. Классификация муниципальных образований
сценарии их развития......101.2. Анализ численности населения муниципальных образований и их числа......161.3. Типовые стратегии для уровней (подсистем) управления муниципальными образованиями......221.3.1. Понятие и основные виды стратегии
применяемые в организации......231.3.2. Конкурентные стратегии в развитии муниципального образования......401.3.3. Стратегии для уровней (подсистем) управления муниципальным образованием......491.3.4. Продовольственная политика как пример реализации стратегии на уровне полномочий МСУ......731.3.5. Стратегии совершенствования для функционального и структурного уровней управления муниципальными образованиями......761.4. Стратегии в надсистеме муниципального управления: федеральный и региональных уровни......821.5. Стратегии инновационного управления в органах власти муниципальных образований......107Глава 2. КОНЦЕПЦИЯ СТРАТЕГИИ ПЕРСПЕКТИВНОГО РАЗВИТИЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ......1152.1. Теоретическая модель управления муниципальным образованием на основе организационного проектирования и институциональной теории......1152.1.1. Исследование моделей и систем управления муниципальными образованиями......1372.1.2. Профиль показателей системы управления муниципальными образованиями......1502.2. Постановка гипотез функционирования модели «3-p» (как возможность перехода МО на самоорганизационный путь развития посредством вовлечения населения в систему местного самоуправления)......1672.3. Экспертиза модели стратегического управления муниципальным образованием......1712.4. Ключевые элементы концепции формирования комплексной стратегии перспективного развития муниципального образования......181Библиографический список......185

Абрамов Р.Н.
Профессиональный социолог. Институт социологии Российской академии наук. Сотрудник сектора теории и истории социологии. Прошел стажировку в Центрально-европейском университете (Венгрия, Будапешт). Имеет публикации в области современной социологической теории, методологии, социологии образования и профессий.

Лукьянова М.И.
Специалист в области теории и методики профессионального образования, Член-корреспондент Российской Академии Естествознания. В 1982 году окончила Ульяновский государственный педагогический институт им. И.Н.Ульянова. В настоящее время - профессор кафедры педагогики и психологии, заведующая НИЛ психолого-педагогической и социологической диагностики Ульяновского Института повышения квалификации и переподготовки работников образования. В сфере ее научных интересов находятся проблемы развития психолого-педагогической компетентности учителя, психолого-дидактические аспекты реализации личностно ориентированного подхода к образованию, вопросы организации мониторинга качества образовательного процесса, научно-методического сопровождения деятельности школьной психологической службы, а также вопросы комплексного обеспечения профессиональной карьеры педагога. Автор более 170 научных и научно-методических публикаций по проблемам профессионально-личностного развития педагогов и организации деятельности практических психологов в системе образования. Ею разработаны концепция формирования готовности учителя к реализации личностно ориентированного подхода в условиях профессиональной среды, системно-комплексная диагностика личностно ориентированного педагогического взаимодействия, система научно-методического сопровождения деятельности практического психолога образовательного учреждения.