Дана краткая теоретическая и методическая информация о трактовке качества результатов образования в рамках компетентностного подхода, о измерениях в образовании и практических подходах к оцениванию компетенций. Представлены методики разработки аттестационных педагогических тестов, сопровождаемые примерами. Содержатся обзор возможностей различных видов инновационных измерителей и требования к их характеристикам. Описаны методики обработки, анализа и интерпретации данных о качестве образования. Приведены методики определения пороговых баллов для выделения уровней освоения компетенций.Для преподавателей и сотрудников системы профессионального образования.Может использоваться преподавателями школ, в системе повышения квалификации работников образования и в процессе обучения студентов педагогических вузов по курсу «Современные средства оценивания результатов обучения».

Предисловие......9Глава 1. Компетентностный подход с позиций оценивания качества результатов обучения......121.1. Качество образования, эволюция понятия, компетентностный подход в федеральных государственных образовательных стандартах......121.2. Компетентность и компетенции, понятийный аппарат......151.3. Кластеризация компетенций......201.4. Паспортизация компетенций......271.5. Компетенции как цели освоения дисциплины......291.6. Задачи изучения дисциплины в рамках компетентностного подхода......351.7. Обучение и оценка в рамках компетентностного подхода......41Выводы......45Глава 2. Основные положения теории педагогических измерений......472.1. Понятийный аппарат теории педагогических измерений......472.2. Переменные и компоненты измерений в образовании, надежность и валидность результатов измерения......502.3. Объективность педагогических измерений......552.4. Размерность пространства измерений,одномерные и многомерные конструкты......572.5. Уровни измерений и шкалы......642.6. Надежность педагогических тестов, ее виды и оценка......722.7. Валидность педагогических тестов, ее виды и оценка......82Выводы......85Практические задания и вопросы для обсуждения......86Глава 3. Основные подходы к разработке измерителей, их виды и этапы разработки......893.1. Два подхода к интерпретации результатов педагогических измерений......893.2. Нормативно-ориентированный подход и стандартизация тестов......903.3. Критериально-ориентированный подход в педагогических измерениях......943.4. Задачи тестирования и виды тестов......1003.5. Компетентностные тесты, основные этапы разработки тестов для аттестации......1033.6. Портфолио......1123.7. Кейс-измерители......1183.8. Анкеты и интервью......129Выводы......131Практические задания и вопросы для обсуждения......133Глава 4. Содержание компетентностных тестов, планирование, отбор и экспертиза качества......1354.1. Целеполагание и планирование содержания аттестационного теста......1354.2. Общие принципы отбора содержания аттестационных тестов......1414. 3. Экспертиза качества содержания аттестационных тестов и оценочных рубрик......141Выводы......144Практические задания и вопросы для обсуждения......145Глава 5. Формы тестовых заданий......1475.1. Общие требования к заданиям и классификация форм......1475.2. Задания с выбором одного или нескольких правильных ответов......1495.3. Задания с конструируемым ответом......1615.4. Компетентностно-ориентированные задания......1685.5. Задания на установление соответствия......1805.6. Задания на установление правильной последовательности......1825.7. Сравнительная характеристика форм заданий......183Выводы......184Практические задания и вопросы для обсуждения......186Глава 6. Статистический анализ качества тестовых заданий и теста......1886.1. Классическая и современная теории конструирования тестов......1886.2. Математико-статистический анализ качества тестовых заданий на основе классической теории тестов......1896.3. Использование факторного анализа и многомерного шкалирования для разработки компетентностных тестов......210Выводы......219Практические задания и вопросы для обсуждения......220Глава 7. Шкалирование результатов оценивания......2217.1. Общие сведения......2217.2. Шкала перцентильных рангов......2227.3. Стандартные показатели. Z-шкала......2257.4. Шкалы стандартных оценок, полученных на основе линейных преобразования Z-шкалы......2287.5. Шкалирование результатов выполнения компетентностных тестов......231Выводы......234Вопросы и задания для самопроверки......234Глава 8. Стандарты выполнения компетентностных тестов......2358.1. Задача установления стандартов......2358.2. Общие подходы к установлению стандартов......2368.3. Ошибки классификации......2408.4. Общие шаги в установлении стандартов выполнения тестов......2428.5. Выбор метода установления стандарта......2458.6. Метод Недельски......2468.7. Метод Эбеля......2518.8. Метод Ангоффа и его модификации......2558.9. Метод контрастных групп......263Заключение......267Словарь терминов......269Литература......277