В монографии предложены новые теоретические и практические подходы к рассмотрению интегрального пологендерного развития человека (на примере дошкольного возрастного периода). Определено понятие «пологендерное развитие» интегральной индивидуальности. Предложены результаты исследований пологендерной структуры интегральной индивидуальности дошкольников и младших школьников в условиях учебной, воспитательной и развивающей деятельности, в зависимости от свойств субъекта, под влиянием современных психолого-педагогических технологий. Концептуально интерпретированные результаты осуществленных методологических, теоретических и экспериментальных исследований позволили обосновать необходимость создания нового междисциплинарного научного направления в системе психологического знания - интегративную психологию пологендерного развития индивидуальности человека. Формулируемая нами теория позволяет описывать и объяснять структуру, динамику и механизмы функционирования пологендерных структур интегральной индивидуальности человека, создает условия для построения конкретных принципов, этапов, методов и путей развития интегральной индивидуальности мужчин и женщин.br /Исследование выполнено в рамках научного проекта «Системные ния развития индивидуальности человека с позиций пола и гендера в условиях образовательного процесса», поддержанного грантом Министерством образования и науки Российской Федерации в рамках реализации федеральной целевой программы «Научные и научно-педагогические кадры инновационной России» на 2009–2013 годы (номер соглашения 14.B37.21.0543).

Введение......5 Глава I. Междисциплинарность интегративного подхода к исследованию пологендерного развития индивидуальности человека......21 Глава II. Исследование детей младшего школьного возраста с позиций пола и гендера......35 Глава III. Пологендерный подход в системном исследовании индивидуальности детей младшего школьного возраста с позиций пола и гендера......46 Глава IV. Интегративное исследование пологендерного развития индивидуальности младших школьников в зависимости от уровня учебной мотивации......61 4.1. Диагностирующий этап экспериментального исследования структур интегральной индивидуальности младших школьников с высокой и низкой учебной мотивацией и его результаты......70 4.1.1. Учебная мотивация – системообразующий фактор развития интегральной индивидуальности младших школьников......90 4.1.2. Учебная мотивация – пологендерно маркированный фактор гармонизации структур интегральной индивидуальности младших школьников......122 4.2. Формирующий этап экспериментального исследования структур интегральной индивидуальности младших школьников с низкой учебной мотивацией
его результаты и интерпретация......159 4.2.1. Теоретическая модель программы психологического сопровождения развития структур интегральной индивидуальности младших школьников с низким уровнем учебной мотивации......161 4.2.2. Развитие структур интегральной индивидуальности младших школьников с низкой учебной мотивацией в условиях психологического сопровождения......168 Глава V. Специфика интегральной индивидуальности мальчиков и девочек младшего школьного возраста с разным уровнем познавательной активности......213 5.1. Познавательная активность – системообразующий фактор развития интегральной индивидуальности младших школьников......232 5.2. Познавательная активность – пологендерно маркированный фактор гармонизации структур интегральной индивидуальности младших школьников......293 Глава VI. Закономерности пологендерного развития интегральной индивидуальности младших школьников как самоорганизующейся и саморазвивающейся системы......339 Заключение......356 Литература......365 Приложение. Методы математической и статистической обработки результатов экспериментальных исследований......413 Примечания и комментарии......421