На основе проведенного анализа нормативной базы и реального состояния образовательной области laquo;Информатика и информационно-коммуникационные технологииraquo; на разных ступенях образования (школа mdash; техникум mdash; вуз) сделаны выводы об уровне сформированности системы непрерывного образования по информатике и ИКТ. Сформулированы детализированные требования кnbsp; информационно-коммуникационной компетентности на различных ступенях изучения указанной образовательной области. Вторая часть книги содержит обсуждение различных вопросов, связанных с формированием информационно-коммуникационной компетентности преподавателей и учащихся школ и вузов.br /Для учителей, методистов и студентов педагогических вузов.

Введение......3 Глава 1. Анализ уровня сформированности системы непрерывного образования по информатике и информационно-коммуникационным технологиям......5 Введение......5 1.1. Предметная область «Информатика и информационно-коммуникационные технологии»......10 1.2. Образовательная область «Информатика и информационно-коммуникационные технологии» на разных ступенях образования......14 1.2.1. Информатика как учебный предмет на ступени общего образования......18 1.2.2. Информатика как учебная дисциплина на ступени среднего профессионального образования......23 1.2.3. Информатика как учебная дисциплина на ступени высшего профессионального образования......25 1.3. Структурирование образовательной области «Информатика и ИКТ» в системе непрерывного образования......32 1.4. Требования к компетентности выпускников на различных ступенях образовательной области «Информатика и ИКТ» в системе непрерывного образования......36 1.5. Этапы контроля уровня ИКТ-компетентности на различных ступенях в системе непрерывного образования......57 1.6. Формы контроля уровня ИКТ-компетентности......57 Заключение......63 Литература......64 Глава 2. Избранные вопросы формирования информационно-коммуникационной компетентности преподавателей и учащихся......69 2.1. Информационно-коммуникационная компетентность учителя: структура
требования и система измерения......69 2.2. Универсальный имитатор для изучения эффективности процесса освоения программного обеспечения......82 2.3. Повышение квалификации работников образования по информационно-коммуникационным технологиям как составляющая процесса информатизации образования......94 2.4. Системное формирование программ повышения квалификации учителей по использованию информационных и коммуникационных технологий в предметном обучении......103 2.5. Эволюция парадигмы прикладного математического образования учителей информатики......108 2.6. Информационно-технологическая подготовка магистров физико-математического образования......119 2.7. Компьютерное математическое моделирование в обучении точным наукам студентов педагогических вузов......134 2.8. О подготовке студентов педвузов к применению информационных технологий в математике......147 2.9. Дисциплина «Методика преподавания информатики в вузе» в системе подготовки магистров информатики......157 2.10. Элективный курс «Информационные системы и модели»......163 2.11. Формирование информационно-коммуникационной компетентности выпускников классического университета в соответствии с потребностями информационного общества......172

Хеннер Е.К.
Академик Академии естествознания и Академии информатизации образования. Лауреат премии Президента РФ в области образования (1996 г.). Награжден высшей наградой Минобразования - медалью К.Д. Ушинского. Родился 18 апреля 1946 г. в г. Березники Пермской области. В 1968 г. окончил физический факультет ПГУ. 1968-71 гг. – аспирант ПГУ, преподаватель средней школы. В 1972 г. – лаборант кафедры теоретической физики ПГУ. С 1973 работал в Пермском педагогическом институте (ныне – университете): ассистент, старший преподаватель, доцент, зав. кафедрой. В 1988-99 гг. – декан математического ф-та ПГПУ. В 1999-2002 гг. – декан факультета информатики и экономики ПГПУ. С мая 2002 г. – проректор по информатизации и новым технологиям обучения ПГУ.