Предисловие......5Глава 1. Зарождение и развитие системы дополнительного профессионального образования в оренбуржье: концепции
модели
история......24§ 1.1. Предпосылки становления повышения квалификации учительства в Оренбургской области в дореволюционный период......24§ 1.2. Становление и эволюция системы повышения квалификации учителей советской школы в Оренбуржье в 1919–1945 гг......37§ 1.3. Система повышения квалификации работников образования в послевоенный период (50–80-е годы XX в.)......50§ 1.4. Особенности изменений системы повышения квалификации в постперестроечный период (конец 80-х годов XX в. – 2005 г.)......60§ 1.5. Система дополнительного профессионального образования в Оренбуржье после 2006 г......72Глава 2. Теоретико-методологические основы проектирования персонифицированной модели повышения квалификации педагога......77§ 2.1. Теоретические предпосылки проектирования персонифицированной модели повышения квалификации педагога......77§ 2.2. Методологические основы проектирования персонифицированной модели повышения квалификации педагога......94§ 2.2.1. Персонифицированный подход......96§ 2.2.2. Андрагогический подход......106§ 2.2.3. Системно-деятельностный подход......115§ 2.2.4. Компетентностный подход......126§ 2.2.5. Культурно-антропологический подход......144§ 2.3. Концепция маркетинговой деятельности в условиях внедрения персонифицированной модели повышения квалификации педагога......158Глава 3. Обновление содержания дополнительного профессионального образования в персонифицированной модели повышения квалификации педагога......171§ 3.1. Концептуальные идеи обновления содержания дополнительного профессионального образования педагога в условиях модернизационных процессов......171§ 3.2. Проектирование концепции содержания дополнительного профессионального образования педагога в персонифицированной модели повышения квалификации......188§ 3.3. Возможности культурно-антропологических практик проектирования содержания дополнительного профессионального образования педагога в персонифицированной модели повышения квалификации......210Глава 4. Обновление технологического комплекса персонифицированной модели повышения квалификации педагога......228§ 4.1. Теоретические основы формирования технологического комплекса персонифицированной модели повышения квалификации работников образования......228§ 4.2. Проектирование образовательного процесса персонифицированной модели повышения квалификации работников образования с использованием технологического комплекса......241Глава 5. Обновление системы оценивания в условиях персонифицированной модели повышения квалификации педагога......254§ 5.1. Модель оценки качества дополнительного профессионального образования......254§ 5.2. Проектирование диагностики профессиональной компетентности учителя-предметника в условиях персонифицированной модели повышения квалификации педагогических работников......271Глава 6. Формирование гуманитарной информационно-образовательной среды в персонифицированной модели повышения квалификации педагога......300§ 6.1. Понятие и педагогическая сущность современной гуманитарной информационно-образовательной среды......300§ 6.2. Проектирование гуманитарной информационно-образовательной среды в ИПКиППРО ОГПУ в условиях персонифицированной модели обучения......307§ 6.3. Интернет-маркетинг как средство формирования информационно-образовательной среды в системе повышения квалификации педагога......314Заключение......321Приложение......324Сведения об авторах......359