В экспресс-справочнике даны методические рекомендации студентам вузов по подготовке и сдаче экзамена по курсу \"Коррекционная педагогика\" в соответствии с государственным образовательным стандартом по этой дисциплине. 2-е издание.

1. Объект, предмет и задачи курса
коррекционной педагогики
2. Взаимосвязь коррекционной педагогики с
другими отраслями знаний
3. Становление и развитие коррекционной
педагогики как науки
4. Психолого-педагогическая сущность
коррекционно-педагогической деятельности
5. Общепедагогические принципы
коррекционно-педагогической деятельности
6. Принципы специальной
коррекционно-педагогической деятельности
7. Методы и направления процесса
коррекционно-педагогической деятельности
8. Понятие нормы и аномалии в психическом
и личностном развитии ребенка
9. Психологический аспект проблемы норма -
аномалия
10. Возрастные и личностные особенности
развития детей и подростков
11. Психическое здоровье и факторы риска в
детском возрасте
12. Характерологические и поведенческие
отклонения в развитии детей и подростков
13. Природа детской агрессивности
14. Проблемы эмоционального развития в
детском возрасте
15. Причины возникновения нарушений в
развитии детей
16. Развитие организма ребенка. Важнейшие
показатели, значимые для выявления отклонений в
развитии
17. Классификация и виды отклонений в
развитии и поведении детей
18. Диагностика отклонений в развитии
ребенка
19. Значение ранней коррекции в развитии
ребенка
20. Общая характеристика детей с
нарушением зрения
21. Особенности
коррекционно-педагогической работы с детьми с
нарушением зрения
22. Общая характеристика детей с
нарушением слуха
23. Особенности
коррекционно-педагогической работы с детьми с
нарушениями слуха
24. Нарушение речи у дошкольников
25. Нарушение речи у детей школьного
возраста
26. Развитие речи у детей
27. Особенности
коррекционно-педагогической работы с детьми с
нарушениями речи
28. Общая характеристика детей с
нарушениями поведения
29. Отклоняющееся поведение как
психолого-педагогическая проблема
30. Социально-педагогические причины
отклоняющегося поведения
31. Психолого-педагогическая
характеристика подростков с отклоняющимся
поведением
32. Организация
коррекционно-психологической и
профилактической работы с детьми, имеющими
отклонения в поведении
33. Общая характеристика детей с
гипердинамическим синдромом
34. Общая характеристика детей с
нарушениями интеллекта
35. Психолого-педагогическая
характеристика детей с задержкой психического
развития
36. Особенности
коррекционно-педагогической работы с детьми с
задержкой психического развития
37. Коррекционно-развивающее обучение
детей с задержкой психического развития в
компенсирующих классах общеобразовательной
школы
38. Взаимосвязь темпа умственного развития
и обучаемости ребенка
39. Психолого-педагогическая
характеристика детей с умственной отсталостью
40. Определение понятия "умственная
отсталость", ее отграничение от сходных
состояний
41. Систематика умственной отсталости
42. Причины умственной отсталости
43. Общие вопросы развития познавательной
сферы умственно отсталых детей
44. Особенности ощущений и восприятия
умственно отсталых детей
45. Особенности развития речи умственно
отсталых детей
46. Особенности развития мышления
умственно отсталых детей
47. Особенности памяти умственно отсталых
детей
48. Особенности внимания умственно
отсталых детей
49. Формы олигофрении по классификации
М.С. Певзнер
50. Общие вопросы формирования личности
умственно отсталых детей
51. Особенности волевых качеств умственно
отсталых детей
52. Особенности эмоциональной сферы
умственно отсталых детей
53. Формирование самооценки умственно
отсталых детей
54. Особенности общения умственно
отсталых детей
55. Методы психолого-педагогической
диагностики умственной отсталости
56. Олигофрения как одна из форм
умственной отсталости
57. Деменция как одна из форм умственной
отсталости
58. Обучение и воспитание умственно
отсталых детей дошкольного возраста
59. Специфика обучения и воспитания детей с
тяжелой степенью умственной отсталости
60. Олигофренопедагогика в системе
педагогических наук, объект исследования
олигофренопедагогики
61. Задачи олигофренопедагогики на
современном этапе развития общества
62. Исходные теоретические положения и
принципы олигофренопедагогики
63. Этапы становления отечественной
олигофренопедагогики
64. Понятия "знания", "умения", "навыки",
"способности"
65. Роль отечественных ученых Е. К.
Грачевой, М. П. Постобской, А. Н. Граборова, Л. С.
Выготского
66. Сущность, функции и структура обучения
в целостном педагогическом процессе
67. Подходы к отбору содержания обучения
68. Принципы обучения учащихся с
умственной отсталостью, их содержательная
характеристика
69. Формы организации учебного процесса в
специальном образовательном учреждении
70. Система методов обучения школьников с
умственной отсталостью
71. Сочетание словесных, наглядных и
практических методов в коррекционном обучении
72. Применение элементов
программированного и проблемного обучения в
специальном образовательном учреждении
73. Контроль и оценка знаний учащихся с
умственной отсталостью
74. Формирование способов усвоения
общественного опыта как коррекционная задача
обучения детей с нарушением интеллекта
75. Типы и структура урока в специальном
образовательном учреждении
76. Общая характеристика системы трудовой
подготовки учащихся специального
образовательного учреждения
77. Задачи и содержание трудового обучения
78. Этапы трудового и профессионального
обучения учащихся специального
образовательного обучения
79. Профориентация. Проблемы
трудоустройства
80. Социально-трудовая реабилитация
учащихся специального образовательного
учреждения
81. Сущность и содержание процесса
воспитания
82. Принципы и методы воспитания
83. Формирование сотрудничества ребенка и
взрослого
84. Нравственное воспитание детей с
отклонениями в развитии
и поведении
85. Экологическое воспитание детей с
отклонениями в развитии
и поведении
86. Физическое воспитание детей с
отклонениями в развитии
и поведении
87. Сотрудничество специального
образовательного учреждения, семьи и
общественных организаций
88. Система специальных (коррекционных)
образовательных учреждений: виды и функции
89. Задачи, контингент учащихся
специальных (коррекционных) образовательных
учреждений
90. Управление специальным
образовательным учреждением
91. Профессионально-педагогическая
деятельность педагога, работающего с детьми с
отклонениями
в развитии и поведении
92. Коррекционные умения и личностные
качества, необходимые педагогу
93. Стили взаимоотношений педагога и
воспитанника
94. Квалификационные характеристики
других педагогических работников,
взаимодействующих с аномальными детьми
95. Психолого-медико-педагогическая
комиссия: структура, задачи, содержание
деятельности
96. Концепция реформирования специального
образования
97. Принципы и основные направления
реформирования специального образования
98. Содержание основных этапов
реформирования специального образования
99. Политика государства в области
социальной защиты детей
и подростков с отклонениями в развитии
100. Государственная система коррекционной
поддержки и социальной защиты детей и
подростков в РФ
Рекомендуемая литература

Самыгин С.И.
Самыгин Сергей Иванович родился в 1952 году. Профессор кафедры социологии и психологии. Действительный член Международной академии науки и практики организации производства. Работает в Ростовской государственной экономической академии. Специалист по проблемам социальной психологии, теории и практике межличностных коммуникаций, социологии молодежи, социологии и психологии управления. За последнее время вышло более 20 учебников и монографий, написанных при его участии.